教师介绍

王先芝，地理与旅游学院副教授。近五年连续担任地理科学专业《城市地理学》课程教学，提出“价值引领、实践育人”的思政理念，依托课程四大教学模块，构建家国情怀、创新思维、工匠精神和地学素养的“四维一体”思政体系，增强学生对中国特色社会主义城市建设的认同感和自豪感，培养学生服务国家重大战略和城市可持续发展的责任感和使命感。同时提出“规划—实施—评价”闭环管理的思政教学改进机制，持续增强思政教学的实效性。

案例内容

《城市地理学》是研究城市形成发展、空间结构演变及区域城市体系规律的学科，具有综合性、实践性、区域性、应用性等鲜明特点，是地理科学专业核心课程。城市地理学的研究不仅是揭示城市与地理环境的相互作用、城市化进程的内在机理，更是探索人地协调发展、城乡融合共进的实践路径，其中蕴含着深厚的家国情怀、科学精神等课程思政内涵。

一、改革思路与目标

本课程思政改革以“融合性、本土化、个性化”为核心导向，立足课程四大教学模块，深入挖掘并动态更新各章节思政元素，采取三大策略推进教学融合：一是紧扣京津冀协同发展、黄河流域生态保护、新型城镇化建设等国家战略需求，增强学生专业报国的使命感；二是结合本地城市特色、历史文化等案例，引导学生深入了解本地城市的发展历程和文化底蕴，深化学生对本土文化的认同和城市建设责任感；三是贯彻OBE教育理念，以项目驱动方式设计个性化学习任务，激发学生创新与实践能力，实现价值塑造与能力提升的协同发展。

本课程思政改革立足理论与应用并重的课程特性，以“立德树人、实践育人”为核心目标，构建家国情怀、创新思维、工匠精神和地学素养“四维一体”思政体系，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，培养兼具扎实专业功底与良好思政素养的复合型人才。

二、实施路径

通过“规划—实施—评价”闭环机制推进教学改革，在规划层面动态优化教学目标与思政案例库；在教学实施中贯穿课前、课中、课后全过程，将国家战略、本土城市案例与专业知识紧密结合，强化思政与专业的自然融合；评价上构建过程性评价（项目学习、实践作业）与结果性评价（期末考核）相结合的多元考核体系，突出对学生综合素养的考量。

《城市地理学》课程思政教学设计思路

三、主要成效

一是学生专业认同感增强，课程目标有效达成。近两轮课程目标达成度均达到0.82，学生系统掌握了城市地理学基本概念、理论方法及前沿动态，能够运用城市化规律、城镇体系理论等专业知识阐释城市发展现象、解决实际城市问题，对国家城市建设成就、重大发展战略的认知深度显著提升，专业认同感与社会责任感全面增强。

二是课程思政教学质量持续提升。通过不断拓展实践教学形式（课堂实践、实习调研等），使学生更全面地了解城市地理的理论体系和实践成果，思政案例库不断丰富，多维度考核评价体系逐步完善。

三、学生专业技能显著提高。通过理论学习、项目汇报、实地调研等方式，提升了学生空间思维认知、数据处理分析、图件制作与解决实际城市问题的专业能力，有效增强了团队协作、创新思维等综合素养。近两年在山东省大学生地理创新大赛中，学生在“城市地理”方面的创新与实践选题分别荣获二等奖1项、三等奖1项。

四、亮点与特色

一是构建“四维”思政体系，实现精准育人。围绕家国情怀、创新思维、工匠精神、地学素养四个维度，在知识体系中深入挖掘和凝练思政元素，实现思政元素与专业知识的精准对接，形成鲜明的思政育人框架。

二是凸显本土化与个性化，强化实践导向。深挖本土城市案例，将本地城市发展、历史文化融入教学，启发学生“学以致用”。以项目驱动为抓手，允许学生结合兴趣自主选择学习任务，并结合城市调研、实地考察等活动，让学生在真实场景中深化认知、提升能力。

三是创新教学与评价模式，提升育人实效。采用理论讲授、案例分析、小组合作、实地调研等多元化教学方法，将思政要素有机融入各个环节。建立“过程性评价+结果性评价”的多元考核机制，兼顾知识掌握与实践能力、思政素养的综合考量，既增强了课程的高阶性与挑战度，又实现了思政教育的个性化赋能。